Nhằm giúp các em học sinh dễ dàng hệ thống hóa kiến ​​thức và nội dung các tác phẩm trong chương trình Ngữ văn 8 học kì 1, học kì 2, chúng tôi đã soạn Sơ đồ tư duy Ngữ Văn lớp 8 hay nhất, chi tiết với đầy đủ các nội dung như Tìm hiểu chung về tác phẩm, tác giả , bố cục, lập dàn ý phân tích, bài văn mẫu phân tích, …. Hi vọng thông qua Sơ đồ tư duy học tập Ngữ văn lớp 8 học kì 1 và học kì 2 sẽ giúp các em nắm được nội dung cơ bản của các văn bản, tác phẩm trong chương trình Ngữ văn lớp 8 .

Sơ đồ tư duy tôi đi học

Đọc và hiểu bài Tôi đi học

I. Tác giả

– Thanh Tịnh (1911-1988) tên khai sinh là Trần Văn Ninh, sinh trưởng tại làng Gia Lạc, ven sông Hương, ngoại ô thành phố Huế.

– Từ năm 1933, ông làm việc ở các cơ quan tư pháp, sau đó vào nghề dạy học và bắt đầu viết văn, làm thơ.

– Ông được tặng Giải thưởng Nhà nước về Văn học Nghệ thuật năm 2007.

1. Thể loại

Truyện ngắn.

2. Nguồn gốc

– Truyện ngắn “Tôi đi học” in trong tập “Quê hương tôi” xuất bản năm 1941 đã kể lại một cách tinh tế và sâu sắc những cảm xúc của nhân vật “tôi” trong buổi đầu tiên đi học.3. Bản tóm tắt

Tôi vẫn nhớ như in ngày đầu tiên được mẹ dắt tay đến trường. Đó là một buổi sáng mùa thu, tiết trời se lạnh, lá rụng nhiều. Con đường em đi hàng ngày bỗng trở thành con đường em đến trường. Em cảm thấy lạ lùng vô cùng, trước sự hồi hộp, lo lắng về giây phút đầu tiên đến trường, em còn có suy nghĩ chỉ những ai mới có thể cầm bút thành thạo. Tuy nhiên, mẹ tôi đã đưa tôi đến lớp, mặc cho tôi bật khóc. Rồi tôi ngồi vào bàn với những người bạn mới của mình, và tôi bắt đầu viết những chữ đầu tiên.

4. Bố cục

– Phần 1 (Từ đầu… “lên núi”): Tâm trạng háo hức mừng ngày tựu trường.

– Phần 2 (Còn tiếp… “Tôi cũng ngỡ ngàng”): Quang cảnh sân trường thôn Mỹ Lý ngày khai giảng.

– Phần 3 (Phần còn lại): Cảm nghĩ của nhân vật “tôi” khi bước vào lớp.

5. Giá trị nội dung

– Trong cuộc đời mỗi chúng ta, những kỉ niệm trong sáng của tuổi học trò, đặc biệt là ngày đầu tiên đi học thường được ghi nhớ mãi. Thanh Tịnh đã thể hiện một cách tinh tế tình cảm này qua cảm nhận trong sáng của nhân vật về những kỉ niệm của ngày đầu tiên đi học.

6. Giá trị nghệ thuật

– Tự sự kết hợp với miêu tả và biểu cảm

– Miêu tả một cách tinh tế, chân thực tâm trạng của buổi đầu tiên đi học.

– Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo, ghi lại những dòng hồi tưởng, liên tưởng của nhân vật “tôi”

– Giọng điệu trữ tình trong sáng.

III. công việc phác thảo

1. Cơ sở hình thành những suy nghĩ của nhân vật tôi về ngày đầu tiên đi học.

– Thời khắc chuyển sang thu: Cuối thu, thời điểm tựu trường, cảnh thiên nhiên nhiều lá rụng, mây bạc khiến lòng người nhẹ bẫng, bồi hồi.

– Hình ảnh em bé lần đầu tiên trốn dưới nón mẹ đến trường,…

⇒ cơ sở liên tưởng gợi nhớ, tương đồng tự nhiên

Nhận xét về nội dung: Tâm trạng của nhân vật “tôi” trong ngày đầu tiên đi học.

* Tâm trạng nhân vật tôi trên đường đến trường

– Thiên nhiên:

+ Kỉ niệm về ngày đầu tiên đi học trong đời mà nhân vật “tôi” nhớ là thời điểm cuối thu, khi cây cối đang thay lá.

+ Tiếng lá khô xào xạc trên con đường tưởng như vô tri vô giác đã trở thành màu điệp, thành tiếng gọi người nhớ về buổi đầu tiên đi học.

– Con người: Trẻ em lần đầu đến trường còn nhút nhát.

Tâm trạng nhân vật:

+ Nhớ về những kỉ niệm thân thương của tuổi thơ.

+ Hào hứng, phấn khởi như chính buổi lễ khai giảng của mình.

– Hồi ức về nhân vật tôi:

+ Tác giả nhớ rất rõ từng chi tiết trong cảnh trên đường đến trường, sương thu và gió se lạnh cùng với con đường dài và hẹp dường như trở nên khác lạ trong mắt các em nhỏ chỉ vì một điều rất giản dị: “Hôm nay em Bây giờ tôi đang đi học.”

+ Những suy nghĩ, hành động, cảm xúc về bản thân, từ bộ quần áo đến hành trang cậu mang theo đều thể hiện sự thay đổi, trưởng thành ở cậu bé nhưng đâu đó vẫn còn sự hồn nhiên, ngây thơ. của một đứa trẻ 5 tuổi.

* Tâm trạng của nhân vật “tôi” khi tập trung ở sân trường

– Cảm nhận của cậu học sinh về ngôi trường thay đổi rõ rệt, vừa bỡ ngỡ, vừa cảm thấy mình thật nhỏ bé, sợ hãi trước ngôi trường uy nghiêm, trang trọng trước mặt.

– Cả cậu bé và những người bạn của mình đều “như chú chim con đứng bên bờ tổ nhìn bầu trời rộng muốn bay nhưng còn ngập ngừng và sợ hãi”.

– Hình ảnh so sánh cho thấy sự hồn nhiên, trong sáng trong tâm hồn cậu bé và sự sợ hãi, bỡ ngỡ trong bước đầu vào đời.

– Sự hồn nhiên, ngây thơ vừa thể hiện sự bối rối, vừa thích thú xen lẫn chút cảm giác bơ vơ, lạc lõng bởi đây là lần đầu tiên cậu bé xa mẹ.

* Tâm trạng nhân vật khi vào lớp và học bài đầu tiên

– Lớp học là một thế giới khác, tách biệt với thế giới bên ngoài khung cửa.

– Ngồi trong lớp, cậu bé cảm thấy xao xuyến, những cảm giác vừa lạ vừa quen đan xen, mâu thuẫn với nhau.

⇒ Diễn biến tâm trạng của nhân vật “tôi” để lại nhiều cảm xúc trong lòng người đọc không chỉ bởi sự hồn nhiên, trong sáng mà còn bởi nó gợi nhớ cho mỗi chúng ta về tuổi thơ của chính mình.

2. Hồi tưởng về nhân vật của tôi.

Một. Tâm trạng khi cùng mẹ đi bộ trên đường đến trường

– Cảnh vật, đường đi rất quen, nhưng lần này lại thấy lạ.

– Tôi cảm thấy trong lòng có sự thay đổi lớn, tôi thấy trang trọng và đứng đắn hơn.

– Bối rối bối rối.

⇒ Lối miêu tả, nghệ thuật so sánh, chọn lọc chi tiết, cụ thể: tâm trạng bối rối của “tôi” trong buổi học đầu tiên.

b. Khi tôi đứng giữa sân trường và nghe gọi tên mình vào lớp

– Không khí ngày khai giảng: sôi nổi, vui vẻ nhưng cũng rất trang trọng.

– Cảm thấy mình nhỏ bé so với trường lớp, ngại đi lang thang.

– Hào hứng, hồi hộp khi nghe gọi tên mình.

– Khi chuẩn bị bước vào lớp, tôi sợ hãi và khóc.

⇒ Miêu tả sinh động tâm trạng nhân vật “tôi” theo từng cung bậc, cảm xúc với nhiều trạng thái cảm xúc đối lập, tâm trạng phức tạp.

c. Khi ngồi trong lớp

– Cảm giác vừa xa lạ, vừa gần gũi với mọi vật, với người ngồi bên…

+ Làm quen, tìm hiểu lớp học, bàn ghế,… ⇒ cảm thấy gắn bó.

⇒ Tâm trạng, cảm xúc của “tôi” học sinh khi ngồi vào lớp và tiếp thu bài học đầu tiên diễn ra tự nhiên, sinh động, hấp dẫn.

3. Hình ảnh người lớn.

– Người giám đốc: hình ảnh người thầy, người lãnh đạo hiểu tâm lý trẻ, nhẹ nhàng, bao dung…

Cô giáo trẻ vui vẻ và tràn đầy tình yêu thương.

⇒ Thể hiện rõ trách nhiệm và tấm lòng của gia đình, nhà trường đối với thế hệ trẻ, đồng thời tạo môi trường giáo dục thân thiện, là nguồn nuôi dưỡng tâm hồn các em.

⇒ Truyện kết thúc tự nhiên, khép lại bài văn nhưng lại mở ra một bầu trời mới, một không gian mới, một tình yêu mới.

Sơ Đồ Tư Duy Trong Lòng Mẹ

Sơ đồ tư duy bài thơ Nhớ rừng

Sơ đồ tư duy bài thơ Ông Đồ

Sơ đồ tư duy bài thơ Quê hương

Sơ đồ tư duy bài thơ Khi đi tu

…………………….

…………………….

…………………….

Mục lục Biểu mẫu | Ngữ văn hay lớp 8 theo từng phần:

Các bài văn mẫu lớp 8 khác